在广州举行的一次教育论坛上专家认为——分享教育将引起自学方式变革 “移动互联、大数据、人工智能，预示信息化时代扑面而来，人类文明及传统生活习俗已再次发生深刻印象变化。”近日，在广州大学举行的第八届教育与中国未来30人论坛上，中山大学原党委书记、国家教育体制咨询委员会成员李延保的开场演说，中出会议主旨——“南北人类教育共同体”。 与此交织，华东师范大学教育高等研究院院长丁钢的讲话，也引起了与会者饶有兴致的注目与辩论。
“从共享单车、共享汽车到分享养老院，现在冠名分享的行业更加多，当然也影响到教育。未来，从分享课程、分享图书到分享教育资源，分享教育将构成规模。”丁钢指出，弱化拥有权、增强使用权，共享经济的这一特征某种程度限于未来教育。
分享教育某种程度具备弱化科学知识拥有权、特别强调使用权的起到，它是非正式自学以及非系统科学知识和能力取得的重要途径。在分享教育体系下，人们可以根据各自的意愿和必须自由选择必要的自学手段与方法。“分享教育的明确提出，更好是期望特别强调如何从终身教育南北终生自学，特别强调个体在自学中的主体地位以及更加多注目非系统科学知识、非系统能力的取得。”丁钢说道。
社会形态与技术的迅猛发展必定引起教育变革，教育在反省中面对修复。华南师范大学副校长胡钦太断言，未来三五年，混合自学、STEAM自学、合作自学、学生从科学知识的消费者向科学知识的创造者改变，这4种趋势和南北终将使学校产生深刻印象变化。
“在办学体制上汇集优质教育资源，突破校园界限，不缩相同自学场所；在教学结构上超越相同课时、横跨学科界限、环绕现实生活、修复课程体系，这些在技术上几乎可以构建。在今后的智能自学过程中，自定义服务仍然是难题，有教无类需要确实构建”。 中山大学政治与公共事务管理学院主任何媚玲指出，信息技术高度发展和互联网时代的来临，使科学知识沦为一种可权利取得的生产资料，大大增强了学习者的主体性。中国人民大学教育学院副院长李立国明确提出，随着高等教育普及化发展，高等教育终将突破原先的大学教育、职业教育及学术导向与应用于导向、职业导向的界限，转变武断烧结的人才培养理念和制度，培育新的教育机构和的组织形态，构成使有所不同人才脱颖而出的培育环境与机制。
教育的起到一直在服务人类与社会中突显。合作共赢、可持续发展、共计担责任，提倡“全球共同利益”，必需前进人类教育共同体的发展。中山大学教育现代化研究中心主任冯增俊据此指出，合作共赢下的责任共计担，拒绝教育奠定责任合作与合作共赢的新型内容和评价体系。“这没办法按图索骥，只有在未来实践中进程中才需要创立”。
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